人师的境界读后感(一)

  作为一名刚刚入职一年的教师,特别是承担了班主任工作,急切的需要现实的案列来丰富自己的教学和管理经验,当我翻开《人师的境界》这本书时,被书中的名师所吸引。

  这是一本生动的名师案例,选取了五位全国知名班主任的教育教学案例,通过案例解读班主任工作的理念和艺术。在一个个鲜活的案例中,让我学到了班主任工作的智慧与艺术。同时也在不断反思自己的教育教学,我与名师之间的差别在哪里?我想,名师之所为名师,他们都有一个共同的特点,那就是他们用宽容的心去关爱每一名学生,用爱去感化每一名学生,并坚持到底,不抛弃,不放弃每一名学生。

  有一句话让我记忆深刻:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自强和自立。这句话对于老师而言仿佛一盏明灯,一个人至少要有九年的时间要与老师共同度过,教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。学生的成长不只是需要牛奶、面包和课本,他们更需要理解、关爱和鼓励。力的作用是相互的,同样爱的作用也是相互的,老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,教师热爱学生有助于学生良好品格的培养,有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态……而这一切,都是提高教学水平必不可少的条件。

  在六年级期末进入复习阶段时,为了让孩子们对所学的知识能够扎实的掌握,也为了每一个孩子能够不掉队,针对古文的特点,我在班里组织了一次大规模的古文背诵擂台赛,利用抽奖软件,激发了孩子们的兴趣和积极性,每一位孩子都有展示自己的机会。

  当然,并不是所有的孩子都能背过文章,当我们班的一位后进生(男生)被抽到时,男生叹息,女生欢呼,因为这个孩子一般都不会,所以我也打算放弃,就在这时,我看到他的嘴唇在动,于是我安抚孩子们聆听,这个孩子开始慢慢的背诵文章,所有的孩子都很诧异,虽然背诵的过程有些缓慢,但却比较准确,在这时,我看到其他孩子的眼中不仅有诧异还有鼓励,有的孩子甚至攥起拳头在为他鼓劲,当他终于背完时,迎来了大家热烈的掌声,我也被孩子们的友情和努力所感动。

  其实,并不是后进生一直都在最后,他们也一直在努力,在积极闪光,这给了我提醒,提醒我注意对待后进生的态度和方法。

  对于学生一些天真无邪、无伤大雅的举动我总是宽容对待,欣喜地关注他们的成长,保护他们珍贵的童心。因为我觉得,每一个学生他们不是机器人,他们需要有自己的个性和特点,或许因为个性,他们更能够成长为栋梁之才。作为一名教师,如果能以宽容之心善待学生,不仅可以维护学生的自尊心,而且能表现出教师的宽大胸怀,也必然会赢得学生的信任和拥戴。

  宽容源自对学生的爱,这就意味着教师要以一颗慈爱之心,把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情,去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望,并同情他,支持他,鼓励他,引导他和帮助他。这样教师就不会因一时的冲动或失误,给学生的心灵造成伤害。在任何班级中,学生成绩总有好、中、差之分,有些教师对好学生往往尊重、偏爱,对差生则嫌弃、厌恶,这恰恰伤害了后进生的自尊心,甚至使这些学生对教师产生怨恨和抵触。教育家韩凤珍说:所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心,这是切断后进生源的重要手段。

  《人师的境界》一书让我更加深刻的领悟到教师应该具备的素质和水平,让我有着对教育对社会对人生的态度有了再次的升华,教会我关注孩子的心灵,尊重孩子的人格,培养孩子的自尊自信,只要老师怀着一颗爱心,扶起孩子自信之树,那么我们的学生就都是可塑之才。只要有爱的阳光和雨露,总有一天,每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。


人师的境界读后感(二)

  《人师的境界》一书中,最令我感动的就是宫述娟老师的教育案例《宫老师就拜托给你们大家了》。2009年教师节的前一天,当宫老师已经升入高中的一群孩子回到母校,感谢他们昔日的老师。宫老师把这些孩子带到自己的班级,这些已经升入高中的学生对宫老师现在教的孩子们说:“这辈子能做宫老师的学生是一种难言的幸福,你们刚和宫老师接触,可能还体会不到她的爱,我希望你们尽快体会到。真的很舍不得她,希望你们能珍惜和她在一起的时光,少惹她生气。”接着,这些大学生站在门口,向学弟学妹们深深鞠躬,说:“宫老师就拜托给你们大家了!”

  读到这里,我的眼泪止不住流了出来,宫老师多么优秀呀,这么优秀的一位班主任培养了一批感恩的学生,宫老师听到她的学生嘱托她的下一届孩子,她该有多么的幸福呀,她的人师境界太高了!

  宫老师的班主任工作做得自然而又轻松,她对学生的感情,是一种自然的流淌;她读懂了学生,所以学生更听话、更懂得感恩,更懂得老师对他们的期待。深深地记下了宫老师说的那句话“只要师生间能读懂彼此,所有的一切都将迎刃而解。”愿意将这句话作为我班主任工作中的座右铭,努力去读懂我的每一名学生。

  人师的境界》一书中提到的薛跃娥老师的教育案例让我们明白了“什么样的教师才是好教师”,教师应该拥有“三真”--真心喜欢教师工作,真心喜爱学生;真情--永怀一颗童心,理解学生的童心;真爱--关爱每一名学生,从爱心出发教育学生。

  只有师生心灵相通,才会有彼此间的感应和默契,教师把学生放在了心中,学生才会把教师放在心中,教师应该做家长信任的教师。把学生的小事当成大事,用爱去敲开学生的们,教师应该多拿学生的优点说事,不向家长“告状”,不在公共场合批评学生,走进“潜能生的心里”关爱每一名学生,走近学生,做学生的知心朋友。

  从书中常丽华老师的教育案例中,我也读出了人师境界中的一项:用心!她主张教育的美丽在于用心,心在哪里,成功就在哪里;用心做教育,教育不仅仅是工作,而且是自己生活的一部分,一位教师要享受教育工作的幸福,就要时时想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。常老师的教育常常显得巧妙、无痕,有了这种巧妙、无痕的教育过程,教育效果的达到成了水到渠成的事情。

  一边写读后感,一边又捧起《人师的境界》这本书,深深知道自己修炼得还不够,唯有不断努力,认真反思自己的教育教学工作,努力达到更高的境界!

  为他们的至高人师境界而折服!


人师的境界读后感(三)

  近期,我仔细品读了教育专家宋洪昌和赵金美的着作《人师的境界》这本书,感受颇深。这本书不是空洞的说教,而是选取了5位全国知名班主任的教育教学案例,通过案例解读班主任工作的理念和艺术。在一个个鲜活的案例中,让我学到了班主任工作的智慧与艺术。同时也在不断反思自己的教育教学,我与名师之间的差别在哪里?我想,名师之所为名师,他们都有一个共同的特点,那就是他们用宽容的心去关爱每一名学生,用爱去感化每一名学生,并坚持到底,不抛弃,不放弃每一名学生。

  有一句话让我记忆深刻:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自强和自立。这句话对于老师而言仿佛一盏明灯,一个人至少要有九年的时间要与老师共同度过,教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。学生的成长不只是需要牛奶、面包和课本,他们更需要理解、关爱和鼓励。力的作用是相互的,同样爱的作用也是相互的,老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,教师热爱学生有助于学生良好品格的培养,有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态……而这一切,都是提高教学水平必不可少的条件。

  作为一名语文教师,我极力让我的每节课上都充满对学生的尊重与肯定。记得有一名学生,上课老爱做小动作,老师一眼没看见就和旁边的同学打闹起来,我当时很生气,严厉的提醒他注意课堂秩序,但还没过两分钟,他就又开始了。后来我把他叫了出来,问:“你的表现怎么样?”他回答说“不好。”“你说说你哪里不好?”“爱做小动作,跟同学说话,书写也不认真……”他无所谓的一下子说了一大堆缺点。看到这样一个对什么都“无所谓”的孩子,我既生气又烦恼,对于这样的孩子,严厉的批评是起不到任何效果的。于是我说:“在老师看来,你是一个比较优秀的学生,不要把我对你的好印象抹杀掉,老师愿意再给你一次机会,你愿意给自己一个机会吗?”他很惊讶地看着我,或许惊讶于他在我的眼里并不是最差的,他认真的点头答应了。在以后的学习中,他的认真出乎了我的预料,平常写得乱七八糟的字变的工整漂亮,还经常举手要求我帮助!我总是耐心的帮助他,并开心于他的变化。其实他并不是对一切都“无所谓”,他也是一个渴望被重视、被肯定的孩子!

  对于学生一些天真无邪、无伤大雅的举动我总是宽容对待,欣喜地关注他们的成长,保护他们珍贵的童心。因为我觉得,每一个学生他们不是机器人,他们需要有自己的个性和特点,或许因为个性,他们更能够成长为栋梁之才。作为一名教师,如果能以宽容之心善待学生,不仅可以维护学生的自尊心,而且能表现出教师的宽大胸怀,也必然会赢得学生的信任和拥戴。正因如此,以前我的很多所谓“差生”,学习上有了很大突破,纪律上有了明显改进,尤其是在分别的时候他们不舍的泪水,时常发来的短信和QQ留言……都让我感动不已,我想这也许就是用尊重换来的尊重吧!

  宽容源自对学生的爱,(www.hltxt.com)这就意味着教师要以一颗慈爱之心,把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情,去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望,并同情他,支持他,鼓励他,引导他和帮助他。这样教师就不会因一时的冲动或失误,给学生的心灵造成伤害。在任何班级中,学生成绩总有好、中、差之分,有些教师对好学生往往尊重、偏爱,对差生则嫌弃、厌恶,这恰恰伤害了后进生的自尊心,甚至使这些学生对教师产生怨恨和抵触。教育家韩凤珍说:所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心,这是切断后进生源的重要手段。

  《人师的境界》一书让我更加深刻的领悟到教师应该具备的素质和水平,让我有着对教育对社会对人生的态度有了再次的升华,教会我关注孩子的心灵,尊重孩子的人格,培养孩子的自尊自信,只要老师怀着一颗爱心,扶起孩子自信之树,那么我们的学生就都是可塑之才。只要有爱的阳光和雨露,总有一天,每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。

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